“养天鹅”式的“高端教育”并不“高贵”
                       2019-06-24 13:10  

　　在“崔园长”看来，这些句句是发自肺腑的“大实话”，清楚、准确地向社会传递了自己幼儿园的教育定位——做所谓的“高端”教育。然而，这种以家长的社会地位来人为地将孩子划分为“天鹅”“猪”，殊不知，却早已与自己的“高端”教育定位“南辕北辙”、“背道而驰”，这种“养天鹅”式的“高端教育”并不高贵。

　　“树高千尺总有根，江流万里必有源”。“崔园长”之所以能够如此无所顾忌“大放厥词”，背后存在的土壤值得深思：随着物质文化水平的提升，父母尽最大可能为子女提供足够优越的教育环境的现象可谓席卷全国，他们为此买单“乐此不疲”，他们更愿意自己的孩子与素质高、经济地位高的孩子一起成长，生怕自己的孩子输在“起跑线”上，这也是各种“早教班”“兴趣班”遍地开花的社会土壤。因此，与其说将孩子划分为“天鹅”“猪”的现象是个别教育工作者的价值观扭曲，还不如说是阶级分流所反映的教育不公问题。

　　其实，作为一家教育机构，选择自己的服务对象、明确自己的教育定位本是无可厚非，然而，这种赤裸裸地将学生划分为“三六九等”，把有钱家的孩子比作“天鹅”，一般家庭的孩子比作“猪”，暴露的是只重物质、无视精神的价值观，传递的更是功利、迂腐的价值观。《论语》中讲“有教无类”，现在我们讲“读书是世界上门槛最低的高贵”，对于农民工子女而言，他们无法选择自己的出身，本可以通过教育、努力等后天因素改变命运。然而，随着经济的发展、社会的进步，这种“教而有类”的价值观念“暴晒”在阳光下，这扇本是平等、公平为每一个孩子敞开的教育大门正在越来越窄、正在悄然地将一部分孩子挡在门外。

　　因此，还教育以公平，还教育以“高贵”任重道远。当然，这离不开国家层面更大力度、更均衡的教育投资，以此缩小地区间、城乡间的教育差距；离不开社会上每一个家庭、每一个家长的思想转变；更离不开教师这个群体文化素质和道德素质的综合提升，破除带着有色眼镜灌输知识的怪圈，做学生灵魂的工程师而不是“巫师”。只有这样，才能把每一个“天使”都培养成“栋梁之才”。